Fin del Camino

¿Qué sabia sobre aprendizaje y diseño?

Tenía muy ligeros conocimientos sobre estrategias de aprendizaje, técnicas y dinámicas, también sabía que era necesario realizar los planes de trabajo semestral de las asignaturas que se iban a impartir durante el semestre, pero no veía mucho su importancia.

¿Qué aprendí?

Aprendí la importancia del aprendizaje, los diferentes estilos de aprendizaje, los medios que se utilizan para la transmisión del conocimiento, así como lo necesario que es realizar un buen diseño de la instrumentación didáctica para una asignatura.

¿Qué me gustó del curso y qué me disgustó?

Principalmente me gustó realizar los diseño sobre medios basandonos en las características ACTIONS. En cuanto a qué me disgutó, en realidad no me disgustó nada, todo estuvo muy interesante y he aprendido muchísimos temas nuevos. También me agrado que fuera una materia muy interactiva debido a que tuve la oportunidad de participar en foros, charlas y blogs.

¿Cómo fue mi desempeño y como contribuí para que mi tránsito por el curso fuera éxitoso?

Pienso que mi desempeño fue muy bueno, trate de cumplir con las actividades solicitadas en tiempo y forma, también contribuí para desarrollar las actividades que eran en equipo, aportando mis conocimientos y enriqueciendolo con la ayuda de los compañeros.

¿En qué se pudíera mejorar el curso?

Realizando mas ejercicios prácticos o casos de estudio reales.

Fin del Camino

a.Qué sabía sobre aprendizaje y diseño
En la materia de estilos de aprendizaje, que lleve en el diplomado impartido por CIIDET, pude conocer el concepto de aprendizaje y diferentes teorías. Una de las definiciones sobre aprendizaje: Es un proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.
En lo referente al diseño en la misma materia, se realizó la actividad de desarrollar una unidad utilizando la instrumentación didáctica basados en los estilos de aprendizaje de VARK y Honey-Alonso.

b.Qué aprendí
Que es el aprendizaje y las principales corrientes teóricas conductista, cognitiva y constructivista. Las características del aprendiz, basadas en ciertas habilidades o preferencias que tenemos y nos permite aprender como lo son los estilos de aprendizaje. Aplique el modelo Honey-Alonso tanto a mi persona como a mis alumnos. Se estableció el concepto de tecnología educativa y el diseño instruccional y conocimos el modelo para la selección de tecnologías llamado ACTIONS y las características educativas de las tecnologías aplicadas en el aula como lo es la cátedra, impresos, los audiovisuales, y la computadora con multimedios y redes. Finalmente revisamos como diseñar ambientes de aprendizaje utilizando tecnologías, técnicas y estrategias centradas en el aprendizaje aplicándolo en el desarrollo de una unidad.
c.Qué me gustó del curso y qué me disgustó
Me gusto realizar las actividades de manera variada. El foro no permitió interactuar y conocer las opiniones de los compañeros, el trabajo en equipo nos exigió coordinación y comunicación, los chat con el docente nos saco de dudas y establecimos los criterios de las actividades y por último el blog nos permitió realizar aportaciones personalizadas para enriquecer la materia.
Considero que hizo falta retroalimentación en algunas actividades, y que el blog debió haber sido más regulado.

d.Cómo fue mi desempeño y en que contribuí para que mi tránsito por el curso fuera exitoso
Me esforcé en realizar las actividades y mis aportaciones fueron en base a mis conocimientos y la información recopilada.

e.En qué se puede mejorar el curso.
En un seguimiento más personalizado a las actividades y la retroalimentación propia de las mismas.

Fin del camino

Pienso que el camino que hemos tomado para nuestra actualización como profesionistas es el mejor, los nuevos caminos del conocimiento humano, no tienen fronteras, el compartir con otros seres humanos, nos acerca mas al sueño de la hermandad, no solo en el sentido metafórico, es una realidad física. Me agrado este primer ciclo y compartir con algunos de ustedes la experiencia, y claro que a Ileana por su profesionalismo le debo agradecimiento,

les dejo esta rola

Andrés

Fin del camino (1ra. parte)

Qué sabía sobre aprendizaje y diseño

Sobre aprendizaje sabía que es un proceso en donde hay cambios significativos en el comportamiento del ser humano permitiendo con el paso de los años ir adquiriendo y construyendo conocimiento. Con respecto al diseño era algo vago.

 Qué aprendí

Lo importante que es saber que estilo de aprendizaje predomina en el aula de clases, así como también a reconocer los momentos de una clase y sobre todo las diversas alternativas que tenemos para poder llevar una clase con el uso de los diferentes medios para una mejor adquisición de conocimiento.

 Qué me gustó del curso y qué me disgustó

Me parece satisfactorio ya que es la primera experiencia que tengo y la mayoría de las cosas las desconocía, lo cuál me ha ayudado muchísimo para no caer en prácticas erróneas.

 Cómo fue mi desempeño y  en que contribuí para que mi tránsito por el curso fuera exitoso.

Considero que fue bueno ya que contribuí con lo que era pertinente.

 En qué se puede mejorar el curso

Especificar más detalladamente las actividades a realizar. 

Reflexiones

a. Qué sabía sobre aprendizaje y diseño
Había trabajado en el diseño de algunos cursos realizando cartas descriptivas

b. Qué aprendí
A reconocer con precisión los elementos de una clase diseñada tomando en cuenta las necesidades de los alumnos, con sus propias condiciones de aprendizaje, también a trabajar en colaboración y a entender los ritmos de trabajo

c. Qué me gustó del curso y qué me disgustó
Me gusto la interacción generada por la tutora, pero no me gusto la falta de retroalimentación, quizá éste sea el modelo, porque en este tiempo, como decía Dylan, “ The answer is blowing in the wind”, la respuesta está en el viento.

d. Cómo fue mi desempeño y en que contribuí para que mi tránsito por el curso fuera exitoso
Aportando lo que considere pertinente, en los trabajos, basados en las lecturas y la inclusión de imágenes y videos cortos en el blog y foros de trabajo, en las interacciones con los compañeros y las realizadas través del Chat.

e. En qué se puede mejorar el curso
El curso puede mejorar con un poco de retroalimentación, no sobre contenido, más bien sobre la forma, aunque debo reconocer que en la información inicial se describe claramente metodología de trabajo, para no sentir soledad se podría implementar un acompañamiento pedagógico
http://www.fondep.gob.pe/documentos/ancash/guiadeacompanamiento.pdf

Fin del camino (pero sólo de una fase...)

a. ¿Qué sabía sobre aprendizaje y diseño y qué aprendí?
Aunque ya tenía conocimientos relacionados con psicología educativa y planeación de asignaturas, en esta materia logré comprender la manera en que funciona la memoria. Esto me ayudará a realizar ejercicios durante mis clases, que apoyen a los alumnos a potenciarla.

Con respecto al diseño, aprendí analizar una materia que ya había impartido, modificar su estructura para mejorarla y encausarla hacia el cumplimiento de los objetivos planteados. Además, realicé la planeación de la materia que impartiré el siguiente cuatrimestre, por lo que esta actividad ha sido de utilidad en mi trabajo.

b. ¿Qué me gustó del curso y qué me disgustó?
Me gustó corroborar que cada persona tiene un particular (o más bien una combinación de varios) estilos de aprendizaje y poder descubrir tanto mi estilo preponderante como el de mis alumnos, mediante el método CHAEA de estilos de aprendizaje. También me agradó coincidir en la importancia de utilizar estrategias y tecnologías adecuadas (cátedra, impresos, audiovisuales, computadora con multimedios y redes) de acuerdo al tema que quiero exponer.

Lo que no me agradó del curso fue la incongruencia que existe en los contenidos que nos están dando y la forma en que se nos presentan (en cuanto al material didáctico) ya que debería ser un material multimedia e interactivo, y no tantos PDFs.

Por otro lado, me parece que el proceso en que se llevan a cabo los temas y su secuencia está bien organizada.

c. ¿Cómo fue mi desempeño y en que contribuí para que mi tránsito por el curso fuera exitoso?
Mi desempeño en el curso fue constante, tratando de entregar documentos de buena calidad y en el tiempo convenido. Cuando trabajé en equipo, tuve la suerte de trabajar con compañeros responsables, por lo que traté de que vieran un trabajo óptimo de mi parte.

d. ¿En qué se puede mejorar el curso?
Como lo mencioné en un apartado anterior, me gustaría que el material didáctico que se nos presente sea interactivo y multimedia.

Por otro lado, sugiero una revisión a la forma en que se explican las actividades, debido a que más de una vez me causaron confusión, pues las instrucciones no llevan un orden adecuado, y algunas se repiten. Yo sugiero primero se haga la explicación de lo que debemos realizar, y después ya empezar a listar las acciones que debemos llevar a cabo.

Síntesis ...

Tecnología educativa. Son los medios de comunicación artificiales, medios de comunicación naturales y métodos de instrucción que son utilizados para educar.

Teorías de aprendizaje explican el proceso que nos permiten aprender, entre las cuales tenemos a: Conductismo, Cognoscitivismo y el Constructivismo. 

Conductismo entiende por aprendizaje “el cambio duradero y observable de conducta, que ocurre como resultado de una experiencia”. Una característica es su atención a los cambios de conducta observable (Skinner) define dos tipos de aprendizaje: El Aprendizaje Respuesta que condiciona a los estímulos (experimentos de Pavlov), El Aprendizaje Operante que se basa en refuerzos positivos y negativos, castigos (por presentación y supresión). 
Cognoscitivismo. Están basados en el modelo de procesamiento de información. Pozo (1994) propone la división de: cogniscitivistas asociacionistas, que corresponden a modelos basados en el modelo de procesamiento de información y cognoscitivistas constructivistas, corresponden a los derivados de las teorías de Piaget.Esta teoría de aprendizaje propone que el cerebro posee registros o memorias y la capacidad de ejecutar procesos.  

En el Constructivismo se encuentran diversas teorías las cuales se preocupan por los procesos mentales internos que intervienen en el aprendizaje. Jean Piaget se preocupó por el desarrollo intelectual del ser humano y se basa en la búsqueda del equilibrio, proponiendo que el conocimiento es almacenado en esquemas o patrones mentales. 

Una implicación del constructivismo es que los estudiantes deben ser capaces de descubrir o redescubran el conocimiento. Bruner propone que la enseñanza debe ser percibida por el alumno como un conjunto de problemas y lagunas por resolver, a fin de que éste considere el aprendizaje como significativo e importante. La teoría de Vygotsky plantea a la interacción social y el uso del lenguaje (para planear, guiar, supervisar las propias actividades). La ley fundamental de adquisición del conocimiento es conocida como la ley de la doble formación ya que, todo conocimiento se adquiere dos veces: una primera vez como intercambio social (interpersonal) y, una segunda, de manera interna (intrapersonal). Sostiene también que existe una zona de desarrollo próximo que delimita la fase en la que el  estudiante puede aprovechar la asistencia o la ayuda, comienza en el límite de las habilidades que el estudiante puede realizar por si mismo, sin ayuda, y termina en el limite de las habilidades que el estudiante puede realizar con la ayuda de los expertos.

Reflexión fin del camino.

Que sabía sobre aprendizaje y diseño.
En cuanto al concepto de aprendizaje, sabía que es un cambio de conducta que se produce por medio de la experiencia, había leído algo de las corrientes psicopedagógicas: conductista, cognitiva y sociocultural, sin embargo no había realizado un contraste a profundidad entre las posturas de cada una de ellas, en cuanto al diseño resultó muy interesante el conocer todos los elementos que se tienen que considerar para que este sea realmente eficaz.
Esta materia me permitió:
Conocer los diferentes tipos de estilo de aprendizaje que existen y por supuesto conocer mi propio estilo de aprendizaje.
Manejar software que yo no conocía y que ahora ya conozco y aunque no lo manejo al cien por ciento, estoy en ese proceso.
Conocer y aprender terminología acerca del proceso de aprendizaje.
Conocer acerca de la importancia de la tecnología educativa.
Analizar diferentes tipos de tecnología para la enseñanza mediante el método ACTIONS, se analizaron: La cátedra, impresos, los audiovisuales, la computadora con multimedios y redes, mediante este método, se determina la pertinencia de su uso de acuerdo a la situación.
Aprendí acerca de los elementos que debe contener el diseño de curso: objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje.
Consideraciones respecto al programa que se va a impartir, me permitió reflexionar acerca de la importancia del ambiente en el que se da el aprendizaje, también conocer los elementos que debo de tomar en cuenta al inicio de la clase.
Respecto a lo que me gustó del curso fue el diseño de actividades ya que considero que fueron muy completas y variadas, me gustó el participar con mis compañeros, tener la experiencia de trabajo en equipo a distancia fue muy grato para mí, expresarnos a través del blog, comunicarnos en foro, las charlas con nuestra maestra.
Considero que mi desempeño fué bueno y que con disciplina y esfuerzo logré apropiarme de conocimientos que ya estaré aplicando en el próximo semestre enero – junio.
En cuanto que hacer para mejorar el curso no sé como funcionaria la programación de materias, primero dedicarnos a una durante dos meses y posteriormente a las siguientes. Bueno es una idea, por cuestiones de la presión de contar con tres materias al mismo tiempo.

Reflexión fin del camino.

Sobre las teorías de aprendizaje, ya tenía conocimiento; pero no sabía sobre su aplicación utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y los nuevos enfoques de la tecnología educativa, y por lo tanto las aplicaba las aplicaba al diseño de procesos de enseñanza aprendizaje utilizando otras tecnologías menos recientes y más tradicionales.
Aprendí del curso que para profesionalizar y mejorar continuamente la labor docente, se tiene que partir desde la elaboración del diseño o planeación del curso, considerando todos sus elementos y etapas con un enfoque planeado y científico, sustentado y justificado en base a las teorías de aprendizaje, los estilos de aprendizaje de los alumnos, los lineamientos y enfoques más recientes de la tecnología educativa, así como utilizando las tecnologías de información y comunicación de punta, de acuerdo a los contenidos y seleccionando los más adecuados en base al análisis ACTIONS.
El curso me gustó ya que incluyó los sistemas más importantes para poder diseñar un ambiente de aprendizaje centrado en el alumno, y además se utilizó otros medios de comunicación en donde pudimos participar en equipo en un ambiente de colaboración que ofrecieron el blog y los foros.
Considero que mi desempeño fue bueno, me esforcé para cumplir en las actividades tanto individuales como contribuir en aportaciones en el trabajo por equipo.
En la cuestión de mejora del curso, considero que podrían incluirse otros enfoques en cuanto a los estilos de aprendizaje, así como más bibliografía sobre los temas.

A manera de Síntesis...

Mi aprendizaje en esta materia, fue desde lo particular con el concepto de aprendizaje, en donde cada uno creo el propio, y aunque cada uno le dimos un matiz diferente la mayoría coincidimos en que es un proceso, en el que se generan cambios en nuestra conducta.

También vimos algunos conceptos que para mí fueron muy interesantes ya que al conocerlos pude dar nombre a muchas reacciones y acciones que realizamos y no sabemos cual es la razón o qué lo desata, unas de estas palabras fueron: asociación, atención, automatización, conciencia del aprendizaje, condensación, equilibración, recuperación, transferencia, etc.

Conocimos un método para saber los estilos de aprendizaje, mediante un cuestionario llamado CHAEA de Honey Alonso y Mumford, el cual da como resultado una grafica en la que se muestra que tan activo, pragmático, teórico y reflexivo eres, lo cual es muy importante saberlo tanto el alumno como el profesor ya que la objetivo es encontrar las técnicas mas adecuadas para adquirir mas fácil el aprendizaje significativo.

Se toco el tema de Tecnología educativa que son todos los medios tangibles o intangibles que usamos para educar, aunado a esto también conocimos un método de análisis para elegir esta tecnología educativa, es el ACTIONS por sus siglas en ingles, que se refieren a: acceso, costos, enseñanza y aprendizaje, interacción, aspectos organizacionales novedad y rapidez.

Hicimos el análisis de varias tecnologías, como son cátedra, impresos, televisión educativa, videoconferencias, video, la computadora con multimedios y redes, fue muy enriquecedor el conocer las ventajas y desventajas que proporciona cada uno de ellos, en relación con las características del entorno en que se pretende aplicar.

Seguimos con el tema del diseño, en donde vimos los componentes estructurales del diseño que son los objetivos, contenidos, las actividades de aprendizaje y la evaluación, así como también identificamos los beneficios que tenemos al hacer el diseño de nuestras materias y clases.

Al inicio de una clase es muy importante tomar en cuenta varias cosas una referente a la temática que se va a tratar (que temas, que contenidos, objetivos, actividades, que medios se van a usar, secuencia, distribución del tiempo), otras con respecto a el ambiente del entorno (respeto, clima emocional, guía y retroalimentación, focalización, buena ambientación física, motivación, elementos de interacción, comunicación) y definir los momentos de la clase (apertura, desarrollo y culminación), estos tres aspectos en conjunto son importantes antes de iniciar una clase.

La Bitácora, me pareció una muy buena opción para plasmar lo más sustancioso de cada tema y sobre todo que esta al alcance de todos, fue muy enriquecedor conocer los puntos de vista de cada uno de mis compañeros y como con cada una de las aportaciones se fortalecieron cada vez más los temas que se trataron.

FIN DEL CAMINO

¿Qué sabía sobre aprendizaje y diseño?
Del aprendizaje
Sabía que es un proceso mediante el cual, las personas tenemos cambios de conducta como consecuencia de una experiencia o práctica. Éste curso me ha ayudado a profundizar más sobre este concepto y sobre todo reconsiderar nuestra intervención en el diseño: si se quiere que la enseñanza-aprendizaje se oriente a logros efectivos.
¿Qué aprendí?
Que para llevar a cabo el proceso del aprendizaje se debe diseñar usar correctamente las técnicas didácticas empleando las tecnologías educativas, considerando la manera en que aprenden nuestros estudiantes.
1. Que las TICs representan ventajas para el proceso de aprendizaje, en cuanto a:
a)Estimular la comunicación interpersonal, ya que posibilita el intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas implicadas en el proceso.
b)Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo, al permitir que los aprendices compartan información, trabajen con documentos conjuntos y faciliten la solución de problemas y toma de decisiones.
c)Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo; esta información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos, test de autoevaluación y coevaluación.
d)Acceso a información y contenidos de aprendizaje: mediante las bases de datos on line o bibliográficas, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, centros de interés, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y prácticas tutoriales que permiten a los estudiantes intercambiar direcciones, diversificar recursos e integrar perspectivas múltiples.
e)Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación, con los se podrá conocer el nivel de logro y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y nivel y al estudiante le ofrecerán retroalimentación sobre el nivel de desempeño.
En la medida en que se van identificando nuevas competencias relevantes para el mundo de la información y el conocimiento en el que vivimos, van surgiendo nuevos modelos formativos, que en sus concreciones tendrán que adaptarse a las exigencias, requerimientos y oportunidades que la evolución tecnológica representa; la formación interactiva on line, amplía los maestros disponibles y las informaciones y experiencias para compartir, lo que por otra vía resultaría imposible.
Más sobre los estilos de aprendizaje. Resolviendo el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.
De los medios educativos: presentaciones en power point, uso de la televisión, la computadora, el pizarrón, el proyector de acetatos, de los materiales impresos.
¿Qué me gusto del curso y qué me disgusto?
Me agrado el compartir mis comentarios y experiencias a través de las diferentes actividades que realizamos.
¿Cómo fue mi desempeño y en que contribuí para que mi tránsito por el curso fuera exitoso?
El requerido. Contribuí con aportaciones de valor adecuadas a los temas que se abordaron.

g) ¿Qué elementos debe tener en cuenta al iniciar el diseño de una “clase”? Piense en alumnos en su intervención docente y las relaciones en el aula

Aunque los autores tienen a bien considerar los aspectos de comunicación, motivación, focalización, respeto, guía y retroalimentación, en la UNIVA contamos con un modelo muy completo basado en la pedagogía interactiva, que los abarca y los complementa.

Nuestra pedagogía se centra en el alumno como principio ordenador de todo el quehacer educativo.

Nuestro modelo pedagógico es un sistema interactivo que busca desarrollar fundamentos de la excelencia profesional. Tiene al alumno como principio ordenador de todo el quehacer académico, y se verifica a través de seis procesos:

• Proceso de inclusión-conformación.
• Proceso de codificación-decodificación.
• Proceso de autoaprendizaje cooperativo grupal.
• Proceso de aprendizaje por tutoría personal.
• Proceso de aprendizaje por interacción con el objeto de transformación.
• Proceso de autoaprendizaje investigativo.
  

De manera congruente con los cuatro retos de la educación para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el modelo se centra en:

• Aprender a convivir.
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a ser.

En estos puntos entra la tecnología, de la mano con la ética, tomando en cuenta los cambios permanentes que impactan en los contenidos científicos de la educación, en la formación continua de los profesores y en los métodos de enseñanza.

“Las nuevas tecnologías han hecho entrar a la humanidad en la era de la comunicación universal; se han eliminado las distancias. La interactividad, por medio de la comunicación, permite no sólo emitir y recibir información, sino también dialogar, conversar y trasmitir información y conocimientos sin límites de distancia, ni tiempo de operación.”

Desde esta perspectiva, se entiende por Universidad “un conjunto de hombres que, utilizando sus mejores recursos, se consagran al dominio de la ciencia y la tecnología para hacer realidad la supremacía del ser humano sobre el universo en el que vive”.

“El maestro promoverá en los alumnos la elaboración de técnicas y tecnologías para la solución de problemas determinados, pues desarrollar habilidades tecnológicas es, en este momento del progreso económico, un factor determinante para lograr profesionales altamente competitivos.”

“Ante la avalancha de conocimiento y de nuevas tecnologías, es indispensable formar autodidactas que sean capaces de mantenerse actualizados día a día. Pensar que la universidad puede formar profesionales que al dejar las aulas sepan ya todo el conocimiento científico y tecnológico que hay y puede haber, es un absurdo.”

Referencias bibliográficas:

Castro, B. (2006). Pedagogía Interactiva: un reto del Educar UNIVA. Fundamentos teóricos. Jalisco, México: Imprejal

González, O. y Flores, M. (2002). El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas.

c) ¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?

Los componentes del diseño del trabajo docente son:

1. Marco de referencia: son aquellas referencias en las que podemos apoyarnos, y sirven como base al tema que pretendemos manifestar en clase. Además, muestran puntos de vista de diferentes autores, relacionados con el tema, lo que hace que nuestra información sea válida.
2. Intenciones educativas: Definen el propósito de nuestra clase, y expresan hacia dónde queremos que se encaminen los alumnos, modificando sus aptitudes y actitudes, al asimilar el tema.
3. Componentes estructurales del diseño:

• Objetivo. Determinan la meta que pretendemos que nuestros alumnos alcancen, en términos de competencias, al resolver un problema cognitivo.
• Contenido. Se refiere al material informativo que se utilizará para exponer el tema, propio de la materia que estamos encargados de presentar. También se relaciona con la manera en que estos contenidos están expresados, por ejemplo: podemos procurar que fomenten los valores, que las fuentes sean confiables, que se encuentren explicados con claridad, y en general que tengan un impacto positivo en los alumnos.
• Actividades y estrategias. Es la parte didáctica, en donde el profesor utiliza un método y crea una serie de ejercicios para propiciar un ambiente en donde el alumno pueda lograr los objetivos planteados.
• Evaluación. Es la manera en que podemos valorar los logros de los alumnos, a partir de lo aprendido en clase. Aunque la evaluación tiende a ser cualitativa, debemos darle valores cuantitativos para la acreditación de la materia, de pendiendo del cumplimiento a las actividades que se les han presentado a los alumnos y el seguimiento que ellos les han dado. En lo personal tomo en cuenta aspectos no sólo teóricos (examen) o prácticos (ejercicios y tareas), sino actitudes como la responsabilidad de asistir y participar de manera positiva en clase.
  
  
  Referencia bibliográfica:
  González, O. y Flores, M. (2002). El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas.

a) ¿Qué implicaciones tiene el que los docentes realicemos el diseño de nuestras prácticas? ¿En qué nos beneficia? ¿En qué beneficia a la enseñanza?

Al diseñar nuestras prácticas, podemos:

• Preveer el tema que vamos a enseñar, estudiarlo, analizar la mejor manera de explicarlo ante cada grupo (didáctica), dependiendo de las características de los alumnos.
• Preveer los materiales que vamos a necesitar, para el buen logro de la práctica.
• Planificar y visualizar los tiempos en que creemos que pueda impartirse el tema.
• Anticiparnos para solicitar a los alumnos que realicen ejercicios previos al tema, así como la concepción de los ejercicios posteriores al mismo.
  
  La planificación queda archivada como muestra de que el profesor ha cumplido con su tarea; junto a esta planificación, pueden almacenarse los archivos con los ejemplos de los ejercicios que el profesor imparte a los alumnos, así como los archivos de los ejercicios resueltos por los alumnos, como un portafolio que evidencia de su aprendizaje.
  
  El diseño inicial puede servir como base, e irse modificando de acuerdo a las experiencias vividas, con el fin de mejorarlo.
  
  Cabe mencionar también que los alumnos se dan cuenta cuando un profesor no ha preparado su clase.
  
  Referencia bibliográfica:
  González, O. y Flores, M. (2002). El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas.
  

Los elementos que se debe de tener en cuenta al iniciar el diseño de una “clase” son:

Comunicación. Presentar clara y explícitamente los objetivos y contenidos.
Motivación. Utilizar técnicas interesantes, adecuadas y motivadoras.
Focalización. Presentar y organizar la tarea de aprendizaje a partir de llamar y centrar la atención en ideas y aspectos relevantes del tema, dar instrucciones precisas para la actividad, plantear problemas y/o casos que sirvan de punto de partida.
Respeto. Atender a las diferencias individuales de los alumnos, tanto de los estilos como de ritmos de aprendizaje.
Guía y retroalimentación. Orientar y asesorar las actividades o tareas que realizan los alumnos para la consecución del aprendizaje, tanto para la realización como para la evaluación.

Reflexión acerca del diseño de la clase.

Puede decirse que el trabajo docente es la realización de un proceso mediante el cual los maestros operacionalizamos tanto la representación mental y la explicitación
de lo que queremos conseguir, como la propuesta de acción para lograrlo.
El trabajo docente no debe ser reducido a fórmulas mecánicas, sino que debe contribuir al análisis de la actividad docente desde una panorámica amplia, donde pueda ser considerado como una posibilidad de investigarse a sí mismo en función de los sucesos ocurridos en la práctica educativa. La práctica educativa debe concebirse como parte del trabajo docente en el cual se expresa una forma
de práctica social, concreta y multidimensional.

Qué implicaciones tiene el que los docentes realicemos el diseño de nuestras prácticas? En qué nos beneficia?

Las implicaciones de realizar el diseño de nuestras prácticas docentes son:
1. Permiten clarificar y organizar la acción futura, orientándola al logro.
2. Desarrollarse profesionalmente.
3. Aprender a trabajar colaborativamente.
4. Valorar la práctica.

Nos beneficia en que podemos profesionalizar la docencia.

Nos sirve para mejorar nuestra práctica docente.

En general se beneficia a la enseñanza al proporcionar una mejor calidad en la misma.

g) ¿Qué elementos debe tener en cuenta al iniciar el diseño de una “clase”? Piense en alumnos en su intervención docente y las relaciones en el aula

Aspectos relevantes de la labor docente dentro de la clase

Comunicación.
Presentar clara y explícitamente tanto los objetivos como los contenidos.

Motivación.
Utilizar técnicas interesantes, adecuadas y motivadoras.

Focalización.
Presentar y organizar la tarea de aprendizaje a partir de llamar y centrar la atención en ideas y aspectos relevantes del tema, dar instrucciones precisas para la actividad, plantear problemas y /o casos que sirvan de punto de partida.

Respeto.
Atender a las diferencias individuales de los alumnos, tanto de estilos como de ritmos de aprendizaje. Esto deberá tomarse en cuenta al diseñar las actividades de aprendizaje.

Guía y retroalimentación.
Orientar y asesorar las actividades o tareas que realizan los alumnos para la consecución del aprendizaje, tanto para la realización como para la evaluación (propiciar las demostraciones y/o aplicaciones de lo aprendido).

González Capetillo, Olga. Flores Fahara, Manuel. (2002). El trabajo docente enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas. Pp. 32 -34.

c) ¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?

Componentes del diseño del trabajo docente.

a) Marco de referencia y comprenden: marco filosófico y de valores, el psicopedagógico, el sociológico y el epistemológico (fuentes del currículum).

b) Intenciones educativas. Pueden definirse como la formulación de los propósitos generales acerca de los cambios que pretendemos lograr a partir de la intervención educativa. En la educación escolar son el resultado de la revisión crítica de lo que se considera adecuado incorporar a los programas de enseñanza–aprendizaje.

c) Componentes estructurales del diseño:

1.- Los objetivos. En la formulación de objetivos se concretarán nuestras finalidades en torno a un tema o problemática, en términos de lo que podrán lograr los alumnos.

2.- Los contenidos. Uno de los contenidos que conforman los cursos o unidades didácticas son los referentes a la materia o eje modular que enseñamos.
Por otro lado esta la consideración sobre los contenidos procedimentales (o procesales) muy ligados a la materia y, los actitudinales y/o de valores.

3.- Las actividades y estrategias de enseñanza–aprendizaje. Un curriculum se justifica, por los efectos educativos de las experiencias que tienen los alumnos en el contexto del aula a través de la realización de tareas y actividades que cubren su tiempo de aprendizaje. La tarea docente supone diseñar las condiciones para tales experiencias. El diseño de actividades supone articulaciones con el método con la manera de pensar el logro de los objetivos de la enseñanza aprendizaje, enraizados en unos contenidos disciplinarios y saberes valorados por la sociedad.

4.- La evaluación. La actividad de evaluación está o deberá estar muy ligada al diseño de la enseñanza. Cuando hablamos de evaluación en el diseño de la enseñanza, nos estamos refiriendo al proceso mediante el cual hacemos una propuesta de acreditación del curso, a través de seleccionar algunos productos de las actividades y tareas de aprendizaje para probar los logros de o sobre aprendizajes que han obtenido los alumnos y alumnas a partir de la intervención educativa.

González Capetillo, Olga. Flores Fahara, Manuel. (2002). El trabajo docente enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas. Pp. 26 -29.

REFLEXIÓN FINAL...

En esta materia de Bases para el Diseño de Procesos de Enseñanza-Aprendizaje utilizando Tecnologías reafirme conceptos como el aprendizaje, la atención, las teorías del aprendizaje, una de las definiciones de la teoría del aprendizaje es una explicación racional, coherente y filosóficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse por aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta éste y las formas que adopta, así como analizar de manera personal como se adquiere el conocimiento, observando lo que hago cuando aprendo.

Durante esta materia pude identificar mi estilo de aprendizaje, aplicando el cuestionario de P. Honey, por medio de este cuestionario identifique si mi estilo de aprendizaje era activo, reflexivo, teórico o pragmático, dando como resultado mi estilo de aprendizaje teórico, del mismo modo aplique el cuestionario a mis alumnos de la materia de Taller de Base de Datos y el resultado global como grupo fue pragmático. Sin embargo es necesario puntualizar que se pueden tener todos los estilos de aprendizaje para lograr una mejor adquisición del conocimiento.

Así mismo se aprendió sobre la tecnología educativa, la cual está basada en disciplinas científicas referidas a las prácticas de enseñanza que dan cuenta de los fines de la educación en los contextos socio-históricos, esto de acuerdo con la definición del autor Edith Litwin. Otro concepto más global puede ser que la tecnología educativa son los medios de comunicación artificial, medio de comunicación naturales y métodos de instrucción que pueden ser utilizados para educar. Dentro de este tema se analizaron diversas tecnologías educativas como son la catédra, medios impresos, medios multimedia, computadora y red, de cada uno se identificaron las características ACTIONS.

Finalmente se trabajo sobre una propuesta de diseño de una unidad didáctica utilizando tecnologías, en esta se consideró todo lo aprendido durante la materia, así como las características de enseñanza-aprendizaje necesaria para lograr el objetivo de la asignatura seleccionada, también se agregaron las características ACTIONS. Un tema importante son los momentos de la clase (momento de apertura, momento de desarrollo y momento de culminación).

Es cierto que para hacer algo se tiene que seguir un orden lógico para alcanzar el éxito y en la práctica docente ese orden corresponde al diseño o planificación del trabajo docente, esto permite al docente organizar sus clases de manera racional para alcanzar el objetivo de la asignatura, considerando el logro efectivo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esto queda claro que todos los instrumentos que sirvan de apoyo para guiarnos en las cátedras de enseñanza son válidos siempre que se considere un orden coherente y racional, bajo los lineamientos de un buen plan de trabajo o instrumentación didáctica.

IMPARTIR CLASE EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA CON BASE AL PLAN DE DOCENCIA

En el Modelo Educativo para el Siglo XXI, de manera explícita se indica que busca "La construcción de ambientes de aprendizaje, dentro y fuera de las instituciones, en torno de los cuales se disponen los recursos del Sistema y de su entorno, desde la infraestructura física hasta las nuevas Tecnologías de la Información". (DGEST, 2004, Pp. 29-30).

La implementación de este nuevo modelo educativo tiene como finalidad que el alumno aprenda a construir su aprendizaje, utilizando los conocimientos previos que tiene, al hablar de construcción implica la intencionalidad de lograr que el participante propicie un ambiente de aprendizaje significativo acorde a las exigencias del nuevo modelo educativo, la prioridad de este es guiar al alumno en la construcción de su aprendizaje, dentro y fuera de las instituciones.

Para lograr esto se debe elaborara correctamente el diseño de la signatura con base al plan de docencia que se va a impartir durante el periodo escolar, considerando el encuadre y la realización del proceso de aprendizaje, incluyendo técnicas de aprendizaje, bibliografía, equipo y material didáctico, que le ayuden a lograr el objetivo de aprendizaje del programa de la asignatura.

Haciendo referencia del "Principio familiarizador introductorio", indica que el nuevo aprendizaje ha de partir de una experiencia o conocimiento previo del alumno para facilitar relaciones posteriores; a partir de la experiencia inmediata del alumno o de los conceptos que ya maneja, se favorece el aprendizaje significativo. El "Principio de síntesis inicial" se refiere a la conveniencia del uso de un organizador previo que muestre el marco conceptual a tratar, que servirá de punto de anclaje a las nuevas informaciones y el "Principio de los más importante primero" según este principio, la materia de estudio debe relacionarse con los intereses del alumno, a fin de favorecer su atención:

• Propiciar las relaciones interpersonales


• Propiciar ambientes de aprendizaje


• Utilizar las estrategias de aprendizaje


• Utilizar correctamente los espacios físicos y virtuales


• Aulas


• Talleres


• Laboratorios


• Centros de información y Bibliotecas Virtuales.

Fomentando la participación de los alumnos en:

• Visitas a empresas, residencias profesionales


• Concursos académicos


• Eventos de actualización e intercambio de experiencias tanto presenciales como virtuales (congresos, semanas académicas, foros, entre otros).

Manual para la Implementar el Proces de Aprendizaje en el Sistema de Educación Superior Tecnológica en Modalidad Presencial. Agosto 2009. Pp. 134-135.

a) ¿Qué implicaciones tiene el que los docentes realicemos el diseño de nuestras prácticas? ¿En qué nos beneficia? ¿En qué beneficia a la enseñanza ?

El diseño en la práctica efectiva de la docencia nos ayuda a:

a) Clarificar y organizar la acción futura orientándola al logro. El diseño hace explícito nuestro proyecto de enseñanza , guiándonos hacia el cumplimiento de las metas propuestas, pues permite organizar racionalmente la preparación del curso.

b) Desarrollar profesionalmente la tarea docente, pues da pautas para la preparación cognitiva e instrumental, así como para la interacción efectiva del profesor con los alumnos, disminuyendo el margen de incertidumbre o improvisaciones de sentido común.

c) Aprender a trabajar en colaboración. Dado que el diseño se documenta, permite compartir con otros la experiencia, darla a conocer, debatirla y evaluarla con colegas, administradores y aun con los propios alumnos.

d) Valorar la práctica, pues el diseño se pone en acción en una práctica concreta, que siempre requiere de ajustes y modificaciones en la realidad del aula, donde alumnos y maestros interactúan con el aprendizaje. Este aspecto permite la confrontación entre lo “ideal” establecido en el diseño y la “realidad” del aula.

González Capetillo, Olga. Flores Fahara, Manuel. (2002). El trabajo docente enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas. Pp. 49.

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¿Qué elementos debe de tener en cuenta al iniciar el diseño de una “clase”?

Es importante tener presentes al momento de diseñar una clase los aspectos de comunicación, motivación, focalización, respeto, guía y retroalimentación, así como también los momentos de apertura, desarrollo y culminación para que sea provechoso el proceso enseñanza - aprendizaje.

Los elementos a considerar en el diseño de una clase son:

•  Nombre del Tema (s) a desarrollar
• Tipo de contenido (saber declarativo,  de habilidades, y actitudes o valores) a incluir en el desarrollo del tema.
• Objetivo
•  Actividades
• Material a utilizar.  
• Programación del tiempo, así como también las actividades.

Gonzales Capetillo, Olga. Flores Fahara, Manuel. (2002). El trabajo Docente:  Enfoques Innovadores para el Diseño de un Curso. México: Trillas.

Diseño del trabajo docente

¿Qué implicaciones tiene que los docentes realicemos el diseño de nuestras prácticas?

Implica el conocimiento de el saber y el saber hacer y por medio de esto la Investigación y Aplicación

¿En que nos beneficia?
Como el maestro es la persona más allegada a los alumnos, es quien mejor los conoce, por lo que al diseñar el curso, hará previsiones de los diversos medios y recursos a su alcance, apoyándose en su experiencia sabe que cada aula es un caso concreto que le puede plantear problemas diferentes, para los que estudiará y formulará nuevos cursos de acción, para alcanzar un logro de calidad.

¿En que beneficia a la enseñanza en general?
• Beneficia en el aspecto en que cualquier otro profesor que usará el curso diseñado le costaría menos trabajo aplicarlo (ya que este analiza el contexto sociocultural, estudia la enseñanza y el aprendizaje, las disciplinas por enseñar o aprender), que si lo hubiera diseñado alguien que no tiene la experiencia de convivir con los alumnos y del conocimiento de los temas.
• Adapta las acciones según las características del grupo aplicando la investigación-acción, y eso beneficia a la enseñanza-aprendizaje.
• Beneficia al trabajo colaborativo ya que es el pedir retroalimentación a alumnos, colegas para estar siempre haciendo las mejoras pertinentes.

¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?
Marcos de referencia
• Filosofía y valores (del docente o de la institución)
• Fuentes del currículum

Intenciones educativas

Método
• Objetivos, contenidos, actividades y evaluación

¿Qué elementos debe tener en cuenta al iniciar el diseño de una “clase”? Piense en los alumnos en su intervención docente y en las relaciones en el aula.

• ¿Que temas y subtemas van a tratarse como contenidos temáticos?
• ¿En que medida o como voy a incluir los tres tipos de contenidos (conceptual, procedimental y actitudinal)?
• ¿Cuales van a ser mis objetivos específicos (por clase)?
• ¿Que actividades van a realizar los alumnos y el profesor?
• ¿Que medios, instrumentos/recursos materiales voy a utilizar para mediar didácticamente el aprendizaje de los contenidos?
• ¿Como averiguar en que medida la ayuda del profesor ha sido eficaz en términos de aprendizaje de lo previsto?
• ¿Como distribuir el tiempo que se dispone y en que orden se seguirán las actividades previstas?

Gonzales Capetillo, Olga. Flores Fahara, Manuel. (2002). El trabajo Docente Enfoques Innovadores para el Diseño de un Curso. México: Trillas. Pp. 13 - 49.

Otro nivel de concreción del diseño: la Clase

Un curso o una clase implican la mediación del docente a fin de conducir los planes educativos a su logro a través de principios y estrategias didácticas concretas.

Formatos para el diseño de la clase. Para el diseño (la previsión, el plan) de la clase, el maestro puede crear un instrumento práctico en que responda a una serie de decisiones y/o alternativas para el desarrollo de su intervención.

Aspectos relevantes de la labor docente dentro de la clase. Para la orientación al logro de la clase, proponemos que se tengan en cuenta los siguientes aspectos:

• Comunicación. Presentar clara y explícitamente tanto los objetivos como los contenidos.



• Motivación. Utilizar técnicas interesantes, adecuadas y motivadoras.



• Focalización. Presentar y organizar la tarea de aprendizaje a partir de llamar y centrar la atención en ideas y aspectos relevantes del tema, dar instrucciones precisas para la actividad, plantear problemas y/o casos que sirvan de punto de partida.



• Respeto. Atender a las diferencias individuales de los alumnos, tanto de estilos como de ritmos de aprendizaje.



• Guía y retroalimentación. Orientar y asesorar las actividades o tareas que realizan los alumnos para la consecución del aprendizaje, tanto para la realización como para la evaluación.

Momentos de la clase. Como en todo lo referente al proceso de enseñanza-aprendizaje, no hay modelos o recetas, sino sugerencias y recomendaciones para organizar los momentos de la actividad. Una de las secuencias sugeridas es la siguiente, presentada por Azucena Rodríguez:

• Momento de apertura: Es una aproximación al objeto de conocimiento.



• Momento de desarrollo: Es la puesta en acción de procesos que permiten la elaboración del conocimiento.



• Momento de culminación: Se trata de la reconstrucción del fenómeno, tema o problema, etc., en una nueva síntesis.

La clase es el último nivel de concreción; sin embargo, se ha de destacar la relevancia de ésta como la estructura más amplia de socialización y de mayor significación, dado que la interacción entre los participantes -maestro alumno, alumno-alumno- fomenta y promueve capacidades, comportamientos y valores armonizados en torno a la tarea de enseñar-aprender.

Gonzales Capetillo, Olga. Flores Fahara, Manuel. (2002). El trabajo Docente Enfoques Innovadores para el Diseño de un Curso. México: Trillas. Pp. 30 - 36.

¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?

Orientará a ir aprehendiendo el diseño como tarea concreta en la que plasmamos no sólo lo que haremos, sino por qué y qué haremos para que un grupo de alumnos y alumnas logre el aprendizaje.

Los  referentes o aspectos externos que deben considerarse previamente a un diseño, puesto que remiten a las intenciones (ideales) en relación con las necesidades educativas de los miembros de una comunidad social, que tendrían que ser satisfechas o cumplidas por la escuela o lugar de enseñanza. Estas consideraciones pueden llamarse marcos de referencia y comprenden: marco filosófico y de valores, el psicopedagógico, el sociológico y el epistemológico (fuentes del currículum), son básicos para el establecimiento de las intenciones o finalidades educativas y para configurar de manera congruente los componentes estructurales mínimos de un diseño de enseñanza: los objetivos, los contenidos, las actividades y estrategias de enseñanza – aprendizaje, y la evaluación. Estos cuatro elementos estructurales configuran un método idóneo para el proceso enseñanza – aprendizaje.

Intenciones o Finalidades educativas, se definen como la formulación de los propósitos generales acerca de los cambios que pretendemos lograr a partir de la intervención educativa. Y son el resultado de la revisión crítica de lo que se considera adecuado incorporar a los programas de enseñanza – aprendizaje.

Pretenden crear las condiciones para que los alumnos y alumnas se apropien de la “cultura pública” (stenhouse, 1987) y de las habilidades cognitivas que les permitan tanto la integración a la sociedad como la transformación y el cambio de ésta.

Marco filosófico y de valores permite y exige la validación del modelo de dicha escuela o centro educativo, presentado por un grupo de administradores de la escuela para qué nuestro quehacer docente este fundamentado en convicciones y, por ende motivado hacia el logro de las intenciones compartidas en una tarea educativa conjunta.

Marco de las fuentes curriculares  (campos de la realidad cuyo análisis facilita construir la educación, la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas).

En los Objetivos se concretarán las finalidades en torno a un tema o problemática, en términos de lo que podrán lograr los alumnos.

Los Contenidos que conforman los cursos o unidades didácticas son los referentes a la materia o eje modular que enseñamos.

En la intervención educativa se deberá poner énfasis en la enseñanza – aprendizaje de ciertos saberes, como actitudinales, y en la promoción de valores para la convivencia armónica y la preservación de la vida, así como en saberes metacognitivos (saber cómo aprendemos) (UNESCO, 1995).

Las actividades y estrategias de enseñanza – aprendizaje supone articulaciones con el método con la manera de pensar el logro de los objetivos de la enseñanza aprendizaje, enraizados en unos contenidos disciplinarios y saberes valorados por la sociedad. El conjunto de acciones para la enseñanza – aprendizaje que se establecen en un diseño del trabajo docente debe desarrollar las capacidades del alumno en torno a unos propósitos y contenidos por aprender.

La evaluación está o deberá estar muy ligada al diseño de la enseñanza, que hace referencia al proceso mediante el cual hacemos una propuesta de acreditación del curso, a través de seleccionar algunos productos de las actividades y tareas de aprendizaje para probar los logros de o sobre aprendizajes que han obtenido los alumnos y alumnas a partir de la intervención educativa. 

Olga González Capetillo, Manuel Flores Fahara. El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. 2a ed. México:Trillas. Pág (22-29).

¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente?

Los componentes deberán ser:
a) Datos generales de reconocimiento del curso.
b) Introducción. Lo que se pretende que aprenda (intenciones. La necesidad de que se aprendan tales o cuales contenidos (justificación del curso).
c) Objetivos generales. Hacer explícito lo que se va a saber. Tener en cuenta los tres tipos de contenidos. Tener en cuenta las condiciones de realización y los fines de la tarea.
d) Objetivos particulares.
e)Contenidos
f)Actividades de enseñanza-aprendizaje.
g) Propuesta de acreditación(evaluación)
h) Bibliografía.

¿Qué elementos debe tener en cuenta al iniciar el diseño de una clase?

Se debe tener en cuenta los siguientes elementos :

• Los temas y subtemas a tratarse como contenidos.
• La forma de abordar los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• La definción de objetivos específicos de la clase .
• La determinación de las actividades interactivas entre el docente y los alumnos.
• La selección de medios, instrumentos y recursos materiales para mediar didacticamente el aprendizaje de los contenidos.
• La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
• La programación del tiempo y las actividades previstas.

¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?

Los componentes de un proyecto docente contemplan los marcos referenciales previos (filosóficos y de valores) para establecer las intenciones o finalidades educativas y para configurar de manera congruente, los elementos que integran un método para el proceso de enseñanza aprendizaje tiene como componentes estructurales mínimos: los objetivos, los contenidos, las actividades y estrategias de enseñanza aprendizaje y la evaluación.

¿Qué implicaciones tiene el que los docentes realicemos el diseño de nuestras prácticas? ¿En qué nos beneficia? ¿En qué beneficia a la enseñanza ?

Implica que el docente profesionalice su tarea de enseñar - aprender como competencia básica principal que posibilite el logro y la efectividad de esta tarea. Por lo que el docente tiene que planear, reflexionar e indagar sobre su propia práctica docente de los cursos que imparte esto , nos benefica en cuanto que podemos mejorar la enseñanza en un ambiente de trabajo colaborativo y constructivista del aprendizaje y planear la enseñanza aprendizaje por nosotros mismos, sin que sea impuesto y de esta forma contribuir a la calidad de la educación.

¿Qué elementos debe tomar en cuenta

¿Qué elementos debe tomar en cuenta para iniciar el diseño de una “clase”? Piense en los alumnos, en su intervención docente y en las relaciones en el aula.

La cantidad, la diversidad y secuencia de tareas así como las peculiaridades de desarrollo y significado para cado docente se deben de tomarse en cuenta;
Los aspectos siguientes también deben de tomarse en cuenta:
Comunicación: presentación clara de los objetivos así como de los contenidos.
Motivación: utilizar técnicas y estrategias atractivas, motivantes y de interés para los alumnos
Focalización: Presentar y organizar la clase llamando la atención de los alumnos para lograr con precisión los temas relevantes, planteando situaciones que centren en el aprendizaje esperado.
Respeto: promover el respeto a las diferencias en las diferentes facetas de cada individuo que participe en la clase, realizando también tareas en donde se involucre a todos, atendiendo los diferentes estilos.
Guía y Retroalimentación: Ser buen mediador y facilitador, para que los alumnos logren los fines educativos
La organización dentro del aula
-Interacción: Propiciar el dialogo y la utilización de dinámicas que movilicen al alumno
- Utilización de todos los elementos de ambientación materiales, así como su adecuada distribución y utilización dentro del aula
-Clima emocional. Trato cálido y cordial con respeto equidad y de interés
Así mismo tener estructurada la clase en sus tres momentos:
Momento de apertura: El profesor plantea la perspectiva y general del tema y genera el ambiente para el abordaje del tema a desarrollar
Momento de desarrollo: Es la profundización en el tema con procedimientos como análisis síntesis, comparaciones, generalizaciones y aplicaciones teóricas y/o prácticas, en general procesos que permitan la construcción del conocimiento
Cierre: trata de la reconstrucción de conocimiento, para generar un nuevo estado próximo

Proyecto Docente

¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?

En primer lugar está la intención educativa que nos remite a los principios que queremos lograr al realizar el trabajo docente, tienden a ser lo principios filosóficos. Los objetivos generales y específicos que pretendemos lograr, posiblemente los plasmados en el currículo y que pretendemos que los alumnos obtengan, todo ésto a través de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, fundamentadas pedagógicamente, con el objetivo lograr los pilares filosóficos de la educación: conocer, ser, hacer, relacionarse, logrando la metacogonición, y trasferencia en los alumnos y la última fase que corresponde a la evaluación, tanto la de los alumnos, cómo de nosotros y la del proceso en general, para retroalimentar y mejorar el proyecto cada vez

¿Qué implicaciones tiene?

¿Qué implicaciones tiene el que los docentes realicemos el diseño de nuestras prácticas?, ¿En que nos beneficia?, ¿En qué beneficia a la enseñanza en general?

La implicación principal es la profesionalización del trabajo docente, mediante la ordenación y organización adelantada de las actividades, lo que conlleva o prever, lo necesario para lograr un desempeño docente potencialmente más efectivo, que redundara en el mejor aprendizaje de los alumnos, que es lo que realmente interesa, implica un verdadera investigación acción, que nos invita a desarrollar un trabajo colaborativo con los demás colegas y porque no, con los alumnos también, que finalmente impacta al trabajo en el aula, pero también a la Escuela en general, y cuando aplicamos lo que diseñamos estamos en el punto de una reconstrucción de modelos, nunca pensar que se ha llegado a la perfección, siempre hay cosas nuevas que aportar y que incorporar, reinventarse como docentes para valorar la práctica docente

Momentos de la clase.

Para organizar los momentos de la actividad se sugiere:
1. Un momento de apertura que es la presentación del fenómeno a estudiar (tema, problema y vinculación con experiencias previas al alumno / alumna).
2. Momento de desarrollo. Profundización de información del tema o problema a través de análisis, síntesis, comparaciones, generalizaciones, aplicaciones.
3. Momento de culminación. Reconstrucción del fenómeno, tema o problema, en una nueva síntesis. (Azucena Rodríguez)

¿Qué elementos se debe tener en cuenta al iniciar el diseño de una "clase"?

Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos para la orientación al logro de la clase:
* Comunicación. Presentar clara y explícitamente tanto los objetivos como los contenidos.
* Motivación. Utilizar técnicas interesantes, adecuadas y motivadoras.
* Focalización. Presentar y organizar la tarea de aprendizaje a partir de llamar y centrar la atención en ideas y aspectos relevantes del tema, dar instrucciones precisas para la actividad, plantear problemas y /o casos que sirvan de punto de partida.
*Respeto. Atender a las difrencias individuales de los alumnos, tanto de estilos como de ritmos de aprendizaje.
*Guía y retroalimentación. Orientar y asesorar las actividades o tareas que realizan los alumnos para la consecución del aprendizaje, tanto para la realización cmo para la evaluación.
Para la organización en el aula:
* Elementos de interacción. Diálogo y la utilización de dinámicas.
* Buena ambientación física: limpieza, ventilación, iluminación, distribución del mobiliario adecuado a los modelos de interacción, materiales adecuados, distribución del tiempo.
* Clima emocional: trato cordial, respeto, interés.

¿En qué nos beneficia el diseño de nuestras práctica?

Nos ayuda a:
a) Clarificar y organizar la acción futura, orientándola al logro.En el diseño se debe hacer explícito nuestro proyecto de enseñanza, de manera tal que va guiándonos hacia el logro de lo propuesto.
b) Desarrollarse profesionalmente. El diseño nos ayuda a la profesionalización de la tarea.
c) Aprender a trabajar en colaboración. Dado que el diseño se constituye materialmente (documentos), hace posible compartir con otros la experiencia, darla a conocer, debatirla y evaluarla con colegas, administradores, y aun con los propios alumnos.
d) Valorar la práctica. El diseño se pone en acción en una práctica concreta, que siempre requiere de ajustes y modificaciones en la realidad del aula, en la que alumnos y maestros interaccionan para acceder al aprendizaje.

.COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL DISEÑO.

Los componentes estructurales del diseño son:

a) Los objetivos, en donde se concretaran nuestras finalidades en torno a un tema o problemática, en términos de lo que podrán lograr los alumnos.

b)Los contenidos, son los referentes a la materia o eje modular que enseñamos

Conceptuales, están también los Procedimentales y los Actitudinales y/o de valores.

c) Las actividades y estrategias de enseñanza - aprendizaje. consiste en el diseño por parte del docente de las condiciones que permitirán al alumno tener experiencias en el contexto del aula que le lleven al aprendizaje.

d) La evaluación. proceso mediante el cual se realiza una propuesta de acreditación del curso, a través de seleccionar algunos productos que evidencien el logro del aprendizaje, a partir de la intervención educativa.

Reafirmando la metáfora de utilidad del diseño en la práctica efectiva de la docencia.

c) Aprender a trabajar en colaboración.

Es importante compartir el diseño de los instrumentos didácticos con otros colegas inclusive con los alumnos, esto sirve para enriquecer el diseño del trabajo docente y estar siempre en la mejora continua para desarrollar una educación de calidad.