Síntesis ...

Tecnología educativa. Son los medios de comunicación artificiales, medios de comunicación naturales y métodos de instrucción que son utilizados para educar.

Teorías de aprendizaje explican el proceso que nos permiten aprender, entre las cuales tenemos a: Conductismo, Cognoscitivismo y el Constructivismo. 

Conductismo entiende por aprendizaje “el cambio duradero y observable de conducta, que ocurre como resultado de una experiencia”. Una característica es su atención a los cambios de conducta observable (Skinner) define dos tipos de aprendizaje: El Aprendizaje Respuesta que condiciona a los estímulos (experimentos de Pavlov), El Aprendizaje Operante que se basa en refuerzos positivos y negativos, castigos (por presentación y supresión). 
Cognoscitivismo. Están basados en el modelo de procesamiento de información. Pozo (1994) propone la división de: cogniscitivistas asociacionistas, que corresponden a modelos basados en el modelo de procesamiento de información y cognoscitivistas constructivistas, corresponden a los derivados de las teorías de Piaget.Esta teoría de aprendizaje propone que el cerebro posee registros o memorias y la capacidad de ejecutar procesos.  

En el Constructivismo se encuentran diversas teorías las cuales se preocupan por los procesos mentales internos que intervienen en el aprendizaje. Jean Piaget se preocupó por el desarrollo intelectual del ser humano y se basa en la búsqueda del equilibrio, proponiendo que el conocimiento es almacenado en esquemas o patrones mentales. 

Una implicación del constructivismo es que los estudiantes deben ser capaces de descubrir o redescubran el conocimiento. Bruner propone que la enseñanza debe ser percibida por el alumno como un conjunto de problemas y lagunas por resolver, a fin de que éste considere el aprendizaje como significativo e importante. La teoría de Vygotsky plantea a la interacción social y el uso del lenguaje (para planear, guiar, supervisar las propias actividades). La ley fundamental de adquisición del conocimiento es conocida como la ley de la doble formación ya que, todo conocimiento se adquiere dos veces: una primera vez como intercambio social (interpersonal) y, una segunda, de manera interna (intrapersonal). Sostiene también que existe una zona de desarrollo próximo que delimita la fase en la que el  estudiante puede aprovechar la asistencia o la ayuda, comienza en el límite de las habilidades que el estudiante puede realizar por si mismo, sin ayuda, y termina en el limite de las habilidades que el estudiante puede realizar con la ayuda de los expertos.

Reflexión fin del camino.

Que sabía sobre aprendizaje y diseño.
En cuanto al concepto de aprendizaje, sabía que es un cambio de conducta que se produce por medio de la experiencia, había leído algo de las corrientes psicopedagógicas: conductista, cognitiva y sociocultural, sin embargo no había realizado un contraste a profundidad entre las posturas de cada una de ellas, en cuanto al diseño resultó muy interesante el conocer todos los elementos que se tienen que considerar para que este sea realmente eficaz.
Esta materia me permitió:
Conocer los diferentes tipos de estilo de aprendizaje que existen y por supuesto conocer mi propio estilo de aprendizaje.
Manejar software que yo no conocía y que ahora ya conozco y aunque no lo manejo al cien por ciento, estoy en ese proceso.
Conocer y aprender terminología acerca del proceso de aprendizaje.
Conocer acerca de la importancia de la tecnología educativa.
Analizar diferentes tipos de tecnología para la enseñanza mediante el método ACTIONS, se analizaron: La cátedra, impresos, los audiovisuales, la computadora con multimedios y redes, mediante este método, se determina la pertinencia de su uso de acuerdo a la situación.
Aprendí acerca de los elementos que debe contener el diseño de curso: objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje.
Consideraciones respecto al programa que se va a impartir, me permitió reflexionar acerca de la importancia del ambiente en el que se da el aprendizaje, también conocer los elementos que debo de tomar en cuenta al inicio de la clase.
Respecto a lo que me gustó del curso fue el diseño de actividades ya que considero que fueron muy completas y variadas, me gustó el participar con mis compañeros, tener la experiencia de trabajo en equipo a distancia fue muy grato para mí, expresarnos a través del blog, comunicarnos en foro, las charlas con nuestra maestra.
Considero que mi desempeño fué bueno y que con disciplina y esfuerzo logré apropiarme de conocimientos que ya estaré aplicando en el próximo semestre enero – junio.
En cuanto que hacer para mejorar el curso no sé como funcionaria la programación de materias, primero dedicarnos a una durante dos meses y posteriormente a las siguientes. Bueno es una idea, por cuestiones de la presión de contar con tres materias al mismo tiempo.

Reflexión fin del camino.

Sobre las teorías de aprendizaje, ya tenía conocimiento; pero no sabía sobre su aplicación utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y los nuevos enfoques de la tecnología educativa, y por lo tanto las aplicaba las aplicaba al diseño de procesos de enseñanza aprendizaje utilizando otras tecnologías menos recientes y más tradicionales.
Aprendí del curso que para profesionalizar y mejorar continuamente la labor docente, se tiene que partir desde la elaboración del diseño o planeación del curso, considerando todos sus elementos y etapas con un enfoque planeado y científico, sustentado y justificado en base a las teorías de aprendizaje, los estilos de aprendizaje de los alumnos, los lineamientos y enfoques más recientes de la tecnología educativa, así como utilizando las tecnologías de información y comunicación de punta, de acuerdo a los contenidos y seleccionando los más adecuados en base al análisis ACTIONS.
El curso me gustó ya que incluyó los sistemas más importantes para poder diseñar un ambiente de aprendizaje centrado en el alumno, y además se utilizó otros medios de comunicación en donde pudimos participar en equipo en un ambiente de colaboración que ofrecieron el blog y los foros.
Considero que mi desempeño fue bueno, me esforcé para cumplir en las actividades tanto individuales como contribuir en aportaciones en el trabajo por equipo.
En la cuestión de mejora del curso, considero que podrían incluirse otros enfoques en cuanto a los estilos de aprendizaje, así como más bibliografía sobre los temas.

A manera de Síntesis...

Mi aprendizaje en esta materia, fue desde lo particular con el concepto de aprendizaje, en donde cada uno creo el propio, y aunque cada uno le dimos un matiz diferente la mayoría coincidimos en que es un proceso, en el que se generan cambios en nuestra conducta.

También vimos algunos conceptos que para mí fueron muy interesantes ya que al conocerlos pude dar nombre a muchas reacciones y acciones que realizamos y no sabemos cual es la razón o qué lo desata, unas de estas palabras fueron: asociación, atención, automatización, conciencia del aprendizaje, condensación, equilibración, recuperación, transferencia, etc.

Conocimos un método para saber los estilos de aprendizaje, mediante un cuestionario llamado CHAEA de Honey Alonso y Mumford, el cual da como resultado una grafica en la que se muestra que tan activo, pragmático, teórico y reflexivo eres, lo cual es muy importante saberlo tanto el alumno como el profesor ya que la objetivo es encontrar las técnicas mas adecuadas para adquirir mas fácil el aprendizaje significativo.

Se toco el tema de Tecnología educativa que son todos los medios tangibles o intangibles que usamos para educar, aunado a esto también conocimos un método de análisis para elegir esta tecnología educativa, es el ACTIONS por sus siglas en ingles, que se refieren a: acceso, costos, enseñanza y aprendizaje, interacción, aspectos organizacionales novedad y rapidez.

Hicimos el análisis de varias tecnologías, como son cátedra, impresos, televisión educativa, videoconferencias, video, la computadora con multimedios y redes, fue muy enriquecedor el conocer las ventajas y desventajas que proporciona cada uno de ellos, en relación con las características del entorno en que se pretende aplicar.

Seguimos con el tema del diseño, en donde vimos los componentes estructurales del diseño que son los objetivos, contenidos, las actividades de aprendizaje y la evaluación, así como también identificamos los beneficios que tenemos al hacer el diseño de nuestras materias y clases.

Al inicio de una clase es muy importante tomar en cuenta varias cosas una referente a la temática que se va a tratar (que temas, que contenidos, objetivos, actividades, que medios se van a usar, secuencia, distribución del tiempo), otras con respecto a el ambiente del entorno (respeto, clima emocional, guía y retroalimentación, focalización, buena ambientación física, motivación, elementos de interacción, comunicación) y definir los momentos de la clase (apertura, desarrollo y culminación), estos tres aspectos en conjunto son importantes antes de iniciar una clase.

La Bitácora, me pareció una muy buena opción para plasmar lo más sustancioso de cada tema y sobre todo que esta al alcance de todos, fue muy enriquecedor conocer los puntos de vista de cada uno de mis compañeros y como con cada una de las aportaciones se fortalecieron cada vez más los temas que se trataron.

FIN DEL CAMINO

¿Qué sabía sobre aprendizaje y diseño?
Del aprendizaje
Sabía que es un proceso mediante el cual, las personas tenemos cambios de conducta como consecuencia de una experiencia o práctica. Éste curso me ha ayudado a profundizar más sobre este concepto y sobre todo reconsiderar nuestra intervención en el diseño: si se quiere que la enseñanza-aprendizaje se oriente a logros efectivos.
¿Qué aprendí?
Que para llevar a cabo el proceso del aprendizaje se debe diseñar usar correctamente las técnicas didácticas empleando las tecnologías educativas, considerando la manera en que aprenden nuestros estudiantes.
1. Que las TICs representan ventajas para el proceso de aprendizaje, en cuanto a:
a)Estimular la comunicación interpersonal, ya que posibilita el intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas implicadas en el proceso.
b)Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo, al permitir que los aprendices compartan información, trabajen con documentos conjuntos y faciliten la solución de problemas y toma de decisiones.
c)Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo; esta información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos, test de autoevaluación y coevaluación.
d)Acceso a información y contenidos de aprendizaje: mediante las bases de datos on line o bibliográficas, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, centros de interés, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y prácticas tutoriales que permiten a los estudiantes intercambiar direcciones, diversificar recursos e integrar perspectivas múltiples.
e)Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación, con los se podrá conocer el nivel de logro y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y nivel y al estudiante le ofrecerán retroalimentación sobre el nivel de desempeño.
En la medida en que se van identificando nuevas competencias relevantes para el mundo de la información y el conocimiento en el que vivimos, van surgiendo nuevos modelos formativos, que en sus concreciones tendrán que adaptarse a las exigencias, requerimientos y oportunidades que la evolución tecnológica representa; la formación interactiva on line, amplía los maestros disponibles y las informaciones y experiencias para compartir, lo que por otra vía resultaría imposible.
Más sobre los estilos de aprendizaje. Resolviendo el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.
De los medios educativos: presentaciones en power point, uso de la televisión, la computadora, el pizarrón, el proyector de acetatos, de los materiales impresos.
¿Qué me gusto del curso y qué me disgusto?
Me agrado el compartir mis comentarios y experiencias a través de las diferentes actividades que realizamos.
¿Cómo fue mi desempeño y en que contribuí para que mi tránsito por el curso fuera exitoso?
El requerido. Contribuí con aportaciones de valor adecuadas a los temas que se abordaron.

g) ¿Qué elementos debe tener en cuenta al iniciar el diseño de una “clase”? Piense en alumnos en su intervención docente y las relaciones en el aula

Aunque los autores tienen a bien considerar los aspectos de comunicación, motivación, focalización, respeto, guía y retroalimentación, en la UNIVA contamos con un modelo muy completo basado en la pedagogía interactiva, que los abarca y los complementa.

Nuestra pedagogía se centra en el alumno como principio ordenador de todo el quehacer educativo.

Nuestro modelo pedagógico es un sistema interactivo que busca desarrollar fundamentos de la excelencia profesional. Tiene al alumno como principio ordenador de todo el quehacer académico, y se verifica a través de seis procesos:

• Proceso de inclusión-conformación.
• Proceso de codificación-decodificación.
• Proceso de autoaprendizaje cooperativo grupal.
• Proceso de aprendizaje por tutoría personal.
• Proceso de aprendizaje por interacción con el objeto de transformación.
• Proceso de autoaprendizaje investigativo.
  

De manera congruente con los cuatro retos de la educación para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el modelo se centra en:

• Aprender a convivir.
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a ser.

En estos puntos entra la tecnología, de la mano con la ética, tomando en cuenta los cambios permanentes que impactan en los contenidos científicos de la educación, en la formación continua de los profesores y en los métodos de enseñanza.

“Las nuevas tecnologías han hecho entrar a la humanidad en la era de la comunicación universal; se han eliminado las distancias. La interactividad, por medio de la comunicación, permite no sólo emitir y recibir información, sino también dialogar, conversar y trasmitir información y conocimientos sin límites de distancia, ni tiempo de operación.”

Desde esta perspectiva, se entiende por Universidad “un conjunto de hombres que, utilizando sus mejores recursos, se consagran al dominio de la ciencia y la tecnología para hacer realidad la supremacía del ser humano sobre el universo en el que vive”.

“El maestro promoverá en los alumnos la elaboración de técnicas y tecnologías para la solución de problemas determinados, pues desarrollar habilidades tecnológicas es, en este momento del progreso económico, un factor determinante para lograr profesionales altamente competitivos.”

“Ante la avalancha de conocimiento y de nuevas tecnologías, es indispensable formar autodidactas que sean capaces de mantenerse actualizados día a día. Pensar que la universidad puede formar profesionales que al dejar las aulas sepan ya todo el conocimiento científico y tecnológico que hay y puede haber, es un absurdo.”

Referencias bibliográficas:

Castro, B. (2006). Pedagogía Interactiva: un reto del Educar UNIVA. Fundamentos teóricos. Jalisco, México: Imprejal

González, O. y Flores, M. (2002). El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas.

c) ¿Cuáles son los componentes de un proyecto docente o diseño de la docencia?

Los componentes del diseño del trabajo docente son:

1. Marco de referencia: son aquellas referencias en las que podemos apoyarnos, y sirven como base al tema que pretendemos manifestar en clase. Además, muestran puntos de vista de diferentes autores, relacionados con el tema, lo que hace que nuestra información sea válida.
2. Intenciones educativas: Definen el propósito de nuestra clase, y expresan hacia dónde queremos que se encaminen los alumnos, modificando sus aptitudes y actitudes, al asimilar el tema.
3. Componentes estructurales del diseño:

• Objetivo. Determinan la meta que pretendemos que nuestros alumnos alcancen, en términos de competencias, al resolver un problema cognitivo.
• Contenido. Se refiere al material informativo que se utilizará para exponer el tema, propio de la materia que estamos encargados de presentar. También se relaciona con la manera en que estos contenidos están expresados, por ejemplo: podemos procurar que fomenten los valores, que las fuentes sean confiables, que se encuentren explicados con claridad, y en general que tengan un impacto positivo en los alumnos.
• Actividades y estrategias. Es la parte didáctica, en donde el profesor utiliza un método y crea una serie de ejercicios para propiciar un ambiente en donde el alumno pueda lograr los objetivos planteados.
• Evaluación. Es la manera en que podemos valorar los logros de los alumnos, a partir de lo aprendido en clase. Aunque la evaluación tiende a ser cualitativa, debemos darle valores cuantitativos para la acreditación de la materia, de pendiendo del cumplimiento a las actividades que se les han presentado a los alumnos y el seguimiento que ellos les han dado. En lo personal tomo en cuenta aspectos no sólo teóricos (examen) o prácticos (ejercicios y tareas), sino actitudes como la responsabilidad de asistir y participar de manera positiva en clase.
  
  
  Referencia bibliográfica:
  González, O. y Flores, M. (2002). El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas.